Aprendiendo a abrazar la identidad

Su viaje como educadora le ha brindado a la Dra. Christine Ho Younghusband de UNBC oportunidades de aprendizaje para explorar la cultura y establecer conexiones, no solo con los demás, sino consigo misma.

La siguiente reflexión ha sido escrita por la Dra. Christine Ho Younghusband, profesora asistente en la Escuela de Educación de la UNBC. Agradecemos a la Dra. Ho Younghusband por estar dispuesta a compartir partes de su historia con nosotros mientras buscamos formas de reconocer, reconocer y honrar el Mes de la Herencia Asiática en la UNBC.

Soy una mujer chino-canadiense cisgénero de segunda generación. Nací y crecí en Prince Rupert, BC y soy el hijo menor de tres. Tengo una hermana mayor y un hermano gemelo. Mis padres emigraron a Canadá en el sistema de puntos de Hong Kong. Mi papá trabajaba en la planta de celulosa y mi mamá trabajaba en la conservera, la cafetería de la planta de celulosa y en la industria alimentaria. Mis padres vinieron a Canadá con mi hermana en busca de una vida mejor. Al hacerlo, fui asimilado culturalmente.

No hablo cantonés y entiendo muy poco de mi herencia y cultura china, con excepción de la comida, el orden de nacimiento y la importancia del género. Soy el "número tres". No estoy seguro si me consideraría una minoría modelo, pero odio la palabra "oriental" y negué mi identidad étnica durante muchos años para pertenecer. No importa cuán no chino haya tratado de ser, no me protegió de los estereotipos, el racismo y los actos de odio. Luché con mi identidad.

Enseñar en las escuelas K-12 me ofreció muchas oportunidades de aprendizaje para explorar la cultura y hacer conexiones. Una de esas oportunidades fue implementar el plan de estudios Math 8/9 hace 15 años y colaborar con el director del distrito aborigen para crear un proyecto de matemáticas llamado Math Embedded: A Tribute to Susan Point. El proyecto integró la educación indígena, la educación matemática y la educación artística. Incluir la cultura hizo que las matemáticas fueran accesibles e inclusivas.

Aprendí más sobre las cosmovisiones indígenas y las formas de ser al participar en el viaje en canoa Pulling Together, trabajando con educadores indígenas y aprendiendo de artistas, ancianos y académicos indígenas. Me siento conectado cuando tejo, perla o tambor. Llevar estas experiencias a la Escuela de Educación con los percusionistas de UHNBC, académicos y educadores indígenas y actividades en el distrito escolar puede ayudar a los candidatos a maestros a desarrollar sus conocimientos.

Soy nuevo en este territorio y estoy aprendiendo sobre Lheidli T'enneh: la gente, el lugar y la tierra. También estoy aprendiendo sobre la historia de los chinos en el norte de BC como parte del ferrocarril, la fiebre del oro y las fábricas de conservas. Mis padres eran parte de una comunidad china en Prince Rupert, y mi madre debe haber aprendido de los pueblos indígenas locales en Prince Rupert porque le regalaban cangrejo y salmón, conservaba salmón y abulón, y freía ooligans. Verdaderamente delicioso

Llegar a la UNBC ya la Escuela de Educación después de completar mi doctorado y cuidar a mi mamá antes de que falleciera fue como regresar a casa. Vuelvo a algunos de estos recuerdos. Después de la muerte de George Floyd, ya no pude fingir, ocultar o negar quién soy. Me llamaron a interrogatorio. Durante la pandemia y la política canadiense reciente, el odio contra los asiáticos y los chinos está en aumento. Experimenté microagresiones, violencia lateral y prejuicios racializados.

La representación y la diversidad son importantes en la educación K-12 y la formación docente. Cuando era estudiante y profesor en escuelas K-12, tenía un profesor filipino, un colega chino y un subdirector del sur de Asia. Actualmente, soy el único profesor chino. Los estudiantes necesitan verse a sí mismos en las escuelas, los maestros y el liderazgo. En mi trabajo, creo "terceros espacios" o lugares seguros para estudiantes de color, estudiantes negros, estudiantes indígenas y marginados.

Actualmente estoy coescribiendo y copresentando con una recién graduada de formación docente hablando sobre nuestras experiencias como educadoras asiáticas en las escuelas de BC. También trabajé con un recién graduado de Maestría en Educación de herencia del sur de Asia que enseña en escuelas de Columbia Británica e investigué sobre las experiencias escolares de los estudiantes de ascendencia punjabi sikh. Son egresados ​​de la Escuela de Educación de la UNBC, activistas en educación y apasionados por su herencia y los derechos de los estudiantes.

El Mes de la Herencia Asiática me da un nuevo significado cada año a medida que empiezo a aprender más sobre los canadienses chinos y sus contribuciones en el norte de Columbia Británica, pero también sobre mí y mi identidad étnica para descolonizar mi práctica y profundizar mi comprensión de los pueblos, conocimientos y formas indígenas locales. de ser. Acepto más quién soy como mujer china canadiense de segunda generación. Estoy orgulloso de mis padres y hermanos. Estoy orgulloso de ser yo mismo.